平时成绩相对差的学生，高考失败了，在很多人眼里那是正常的现象，如果平时成绩优秀的学生在高考中失败了，很多人可能把原因归咎于压力大等等诸多因素。这些年一直与优秀的学生打交道，见证了众多考生的成功，当然也目睹了少部分学生一步步走向失败。很多时候，一些失败的案例更值得我们思考和研究。
第一轮复习的时候，众多考生就给自己备考按上“定时炸弹”。也许很多人想问，这样的考生（相对优秀学生中）占有多大比例，那么从现实中我们的课堂调查来看，超过了75%。
总会有学生抱怨学校老师讲课进度太慢，还有在讲课的时候照顾一些后进的学生因此就觉得老师讲得浅，还有的直接就看不上某科老师讲课，干脆就不怎么听课。所以很多平时成绩相对优秀的学生，在第一轮复习的课堂上听课的质量大打折扣。
我们把思路放在高考中，很多平时成绩优秀的学生失败的表现形式最多的集中在这个方面——很多学生拿到高考题后对部分题目不适应，有的答题节奏被打乱，有的心态受到影响，最终导致失败。那么为什么对部分题目不适应？2014年高考卷数学（理科）就是如此，并非题目真正的难，就是稍微改变点形式，增加了几道所谓的“创新题”很多学生就不适应了。
考不好的学生也许不会去反思真正的原因，即便很多人走进大学，哪怕上了一所不好的大学，或者正在准备出国，他们都很少回头反思自己在备考中存在哪些不足。更多考不好的学生，把问题归咎于紧张，还有的抱怨命题老师，甚至有的抱怨中国高考体制。为什么说高考是人生的一个重要的节点，特别是现在的高考，命题理念很新、很活，不像传统的那样一味的培养“书呆子”的形式。很多时候给学生们讲，把备考当成做事。
所谓说，今天多一分准备，明天就少了十分的麻烦。明天的你是今天镜子。如果失败了，看看昨天的你是怎样准备的，怎样表现的。就像在第一轮复习中，有的学生觉得老师讲得慢，讲得浅，就有很多理由不好好听课一样。从高考失败的学生中看，他们绝大多数第一轮复习中有这样的情况。
在第一轮复习中，特别是成绩相对优秀的学生来讲，你有大量的时间可以用，同时还要看到自己存在的不足：
1.很多时候高看了自己，低看了知识。
比如说第一轮复习的时候，《数学》学科，老师讲集合，很多学生觉得集合很简单，应该不可能出错，自己又不可能学不好，其实殊不知，在现在的高考命题中，很少出现单一知识点的题型，特别是创新题，学科内知识综合是《大纲》要求，加上数学某些思想，很多学生对这样的题型就不适应了。就拿在很多学生眼里非常“简单”的集合来说，在高考命题中，它可以结合复数、与充分必要条件构建联系、对推理构建联系、与概率结合、与新定义函数结合、与数列结合（北京卷第20题常这样考），还有可能的话结合“康托悖论”考查（北京卷第20题）。因此说，很多学生的想法和做法不适合高考命题的要求。
现实中，因为很多学生高看了自己，低看了知识，导致模块学习的时候，存在很大漏洞，也许平时考试的时候还没有表现出来，一旦到高考卷上，这方面的不足暴露出来了，就可能失败了，悔恨已经来不及了。就好比目前的数学课上，把很简答的知识点拿过来，结合一些创新题，给大家来做，来讲，很多学生顿时感叹，自己平时的复习就好比“筛子”，几乎到处都有漏洞。但是实际中，更多的学生，特别是优秀的学生也许看不到这点。
2.一味的追求自己的节奏，岂不知自己却停在原地没有进步，或者一些人成绩在上下波动。一直到高考也未必让成绩提升，做了很多无用功。现实中很多优秀的学生，自己有自己的见解，自己有自己的做法，可是一年下来，发现自己忙忙碌碌，却没有更多的收获。更多表现在平时学习、做题的时候，自己会做的始终会做的，自己不会始终是不会，这样的话怎么会进步呢？
我们在做一件事情的时候，不能不去全面思考，思考自己性格上不足，比如以上表现在“想当然”的性格，自己的局限在哪里，很多时候，要想进步，只有冲破自己的局限才行，可是更多人局限自己都没有看到，结果可想而知。
此外，我们的整个教学体系也存在很大的问题，特别在北京高考中，平时模拟训练的题目与高考题目之间依然存在很大的差异，如果老师们都看不到这些差异，要求学生按照平时考试一套东西来练习，加上一些学生自己存在的问题，学生自己没有尽最大可能的完善，再加上我们的教学方向存在问题，那么很多平时优秀的学生在高考中失败也是必然的。
如果目前的你，是优秀的学生，同时想让自己高考成绩更加优秀，以上的问题，是必须面对的。
